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楼主: renyi

请根据胡庆芳博士的《课堂观察与改进》发表自己的感想

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发表于 2018-9-20 15:55:33 | 显示全部楼层
       胡博士的课堂教学观察,告诉我们一看教师主导作用发挥得如何。二看学生,看整个课堂气氛,是静坐呆听,死记硬背,还是情绪饱满,精神振奋;看学生参与教学活动;看学生对教材的感知;看学生注意力是否集中,思维是否活跃;看学生的练习、板演、作业情况;看学生举手发言、思考问题情况;看学生活动的时间是否得当;看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生分析问题,解决问题能力如何……一句话,看学生主体作用发挥得如何。 想什么呢?不仅要边听、边看,还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表现现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象去分析它的实质。上得好的课,应该看得出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上,学生答错了,答得不完整,答得结结巴巴,这是正常现象,正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时,能加以引导,答得不完整时,能加以启发。让我们对课堂教学观察又有了新认识。
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发表于 2018-9-20 21:44:26 | 显示全部楼层
胡博士通过具体案例所诠释的《课堂观察驱动教学改进》讲座令我在聆听的过程中受益匪浅,对于课堂观察有了更为详尽的认识。其实课堂观察作为教师经常使用的一种方法,在我看来是落实教育教学一种必不可少的手段,而胡博士从另一个角度入手,着力探索课堂观察对于教学改进的应用和作用。因此,在落实教学的过程中应该把关注点放在主体互动、知识形成、方法采用、环节设计、目标达成等多方面。另外,胡博士针对一堂课的三次教学观察以及教学改进措施,明确告诉我们课堂观察所蕴含的作用。所以我们不仅要会听课,更要会研究课堂的种种现象,从而驱动教学改进。我们青年教师现阶段急需要不断的成长,所以胡博士的这个讲座对于我们今后的如何学习,提高教学水平给予了方式方法。
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发表于 2018-9-21 09:41:52 | 显示全部楼层
    有幸聆听了胡庆芳博士的讲座,受益匪浅。课堂观察对改善学生课堂学习状况和促进教师成长及教师专业发展有着极其重要的意义。“如果观察者不知道怎样收集资料信息,不知道找寻什么行为,以及对课堂进行分析没有一个概念框架的话,他们有可能不理解课堂行为。”同样地,如果教师不能很好地理解课堂教学行为,也就不可能进行有效的课堂观察。它的起点和归宿都是以改善学生的课堂学习为目的,课堂观察是为了改进课堂学习,进行有效的教学,探讨课堂学习的专业问题。
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发表于 2018-9-22 16:36:28 | 显示全部楼层
听了胡博士的讲座,深有感触,在以往的听课中,我们往往侧重于教师的角度,观察教师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、教师仪表仪态、教学语言等等,却常常忽略了课程教学中最重要的因素:学生。我们常常会被似乎巧妙的教学设计、教师的教学基本功所迷惑,而误判了学生的学习结果,学生的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。
  如果不深入到具体的学生学习过程中去观察,不积累学生具体的学习证据,我们往往会对学生的学习过程产生误判。所以,我们要改变听课模式,要以学习为中心。
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发表于 2018-9-22 16:51:41 | 显示全部楼层
听了胡博士的讲座,让我受益良多,教师在每一堂课结束后,要进行认真的自我反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时,抓住时机,认真进行反思记载。课后反思 教后知不足,即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计,课件应用等方面做出反思。
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发表于 2018-9-24 21:07:50 | 显示全部楼层
胡博士通过具体案例所诠释的《课堂观察驱动教学改进》也使我受益匪浅,对于如何进行课堂观察有了详尽的认识。整场讲座胡博士以发展的轨迹、出现的问题、改进的主张、诊断的框架和实践的范例为主线,以具体的案例为辅助向我们详尽地诠释了如何通过课堂观察来改进我们的课堂教学。胡博士指出:课堂观察应为研究服务,用数据呈现课堂行为;观察维度需因专题而异,量身定制观察视角,有的放矢进行观察。
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发表于 2018-9-25 13:33:26 | 显示全部楼层
课堂观察,就是通过观察,对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法,它要求观察者带着明确目的,直接从课堂上收集资料,并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。长效的教研活动更能促进教师的个人成长,不仅仅是青年教师,中年教师、老年教师更需要不断的成长。学生在变,教师需要以不变应万变,更需要以万变应万变。
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发表于 2018-10-10 11:14:46 | 显示全部楼层
胡教授的课让我学到了很多,教师必须树立课堂观察新理念,才能让课堂有条不紊、活而不乱,为顺利实现教学目标奠定基础。
  1.进行有意识、有目的地观察
  在课堂中,教师要有意识、有目的地观察和监控整个教学过程,这样才能根据观察到的情况随时对课堂活动作出调控。
  2.全面观察与重点观察相结合
  教师在课堂观察过程中,既要眼观六路,耳听八方,对课堂中的全面情况加以监控,同时还要根据课堂情境的特点和学生表现,对课堂活动的某些方面或某些学生的个人行为进行重点观察,以达到对课堂活动的深入了解。
  3.保持观察的自然状态,不干扰学生的正常学习活动
  教师的观察应与教学行为自然融合在一起,既要有意识地观察,又不露明显痕迹,不对学生形成明显的压力,不让学生感到教师处处在监视自己。
  4.排除各种主观倾向,进行客观观察
  实践表明,教师心理活动的某些主观成分有时也会左右他的课堂观察,从而形成不准确甚至错误的观察结果。
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发表于 2018-10-15 15:16:23 | 显示全部楼层
有效的课堂观察要有准确的学情反馈,要有创意的任务设计,要求有全体学生民主参与,要有意义的发现,有愉快的情感体验。胡博士向我们展示了课堂诊断框架,并且用“突破听说能力的瓶颈”实例分析了观察驱动改进的思品课范例。在课堂里,教师的教和学生的学是相互交织在一起的。学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式,改善学习行为,获得新的认知与情感体验。可以说,教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。当观察者进入课堂观察学生的学习,关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时,在一定程度上会引发学生行为上的改变。观察课堂中的其他行为或事件,如教师教学、课堂文化等,通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设,都会直接或间接地影响学生的学习。
课堂观察是一种研究活动,它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁,为教师的专业发展提供了一条很好的途径。
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发表于 2018-11-14 15:45:26 | 显示全部楼层
课堂观察,就是通过观察,对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法,它要求观察者带着明确目的,直接从课堂上收集资料,并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
我认为课堂观察,不仅仅是为了听课、评课,要有一个能互帮互助的教学团体,教同学科的教师之间互相听课,互相观察教学的实施过程,课后讨论教学中的优点和不足之处,不断修改和反思,完善教学内容和教学方法,把最好的教学方案呈现给学生。这样才能提高教学质量,做到教学的又有效性;让教师在不断的实践、总结和反思中,提高自身的教学水平。
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