浦明师范附小校本研修

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楼主: renyi

请根据胡庆芳博士的《课堂观察与改进》发表自己的感想

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发表于 2018-9-1 10:29:40 | 显示全部楼层
    听了博士的精彩讲座,使我体会到进入课堂,必须有明确的问题意识,要善于观察教学中的问题,并且在可能有很多问题的情况下,抓住主要的问题和问题的主要方面进行分析。 教师的教学能力影响着他的教学质量和教学有效性,而教师作为教育教学中的核心要素,同众多要素一同纳入到观察系统中。胡博士的报告运用了大量的课堂实例,讲学深入浅出,科学严谨。整个讲座没有高深莫测的晦涩理论,贴近教学一线实际状况,浅显易懂,和教师的互动更加有氛围,让我受益匪浅。
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发表于 2018-9-1 11:00:35 | 显示全部楼层
       本周二上午,有幸聆听了胡博士的讲座《课堂观察驱动教学改进》,让我深深体会到课堂观察的重要性,对于一线教师而言,课堂观察必须对焦,否则课堂高效无法达成。胡博士又通过两节思品课的教学案例讲述了提升思品教学有效性的具体方法,让我得到了很多启发。虽然我执教的是数学学科,但教学相通,我觉得有一些方法还是非常值得我们借鉴的。
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发表于 2018-9-1 11:11:17 | 显示全部楼层
听了胡教授的讲座,我认识到课堂观察与一般听课评课所关注的内涵有所不同。与以往的听评课相比,课堂观察更关注执教者与听课者的互动交流,有利于形成合作分享的学校文化。课堂观察包括课前会议、课堂观察与课后会议。课前会议时执教者谈班级学生的学情分析、教学内容的分析、教学设计思路和重难点的解决策略等,使听课者对研讨课有了初步的认识,并围绕研究问题合作设计观察量表,这样可以带着自己的思考听课,呈现听课→观课→思课的转变;课中观察时听课教师分工对多个观察点进行记录与分析;课后会议时执教者围绕目标反思学生课堂的学习行为与效果,听课教师则围绕观察点进行分析、反思、推论,这样的校本教研活动是一种合作的专业研究活动,观察者与被观察者都受益,每位老师都能从自己的观察点进行分析,课前课中课后进行分析,教研活动氛围浓了,每位老师都能积极参与,主动思考。
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发表于 2018-9-1 11:11:53 | 显示全部楼层
我校邀请胡庆芳博士来校讲座,本次胡庆芳博士的讲座的题目是,课堂教学观察驱动教学改进。主要围绕如何通过课堂教学观察来改进教学实践展开。胡庆芳老师首先谈了决定教师教学水平的决定因素,即学科基础、教学经验和教学研究,一针见血地指出学科基础和教学经验固然重要,但教师开展教学研究尤其利于自身专业成长。接着胡老师谈到了课堂观察发展的四个阶段,并举例说明“数据会说话”,让我们一线教师或未来一线教师要扎根于课堂,沉下心来做精准研究。然后根据自身团队研究实践和总结,和大家呈现了实践中的几个误区。接下来通过四各方面内容和大家探讨了如何通过课堂观察来驱动教学改进:第一,课堂观察的认识主张;第二,有效课堂的判别标准;第三,课堂教学的诊断框架;第四,观察驱动的改进范例.胡庆芳老师的讲学深入浅出,事例丰富,科学严谨。两场讲座,现场座无虚席。整个讲座没有高深莫测的晦涩理论,贴近师生,浅显易懂。
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发表于 2018-9-3 07:38:03 | 显示全部楼层
最近,听了胡庆芳博士的《课堂观察与改进》,对如何有效地听课又有了新的认识。听课应从单一听老师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重多角度观察。从理论分析到课堂分析,课堂观察为研究服务,教学活动的时间统计,观察维度因专题而异,关注语言表达能力等等。
    总之,看教师主导作用发挥得如何,看学生,看整个课堂气氛,是静坐呆听,死记硬背,还是情绪饱满,精神振奋;看学生参与教学活动;看学生对教材的感知;看学生注意力是否集中,思维是否活跃;看学生的练习、板演、作业情况;看学生举手发言、思考问题情况;看学生活动的时间是否得当;看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生分析问题,解决问题能力如何,为了孩子各方面考虑要周全。
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发表于 2018-9-3 08:07:49 | 显示全部楼层
随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注,专业研究人员深入课堂采集相关信息,观察课堂现象,进行课堂研究,从而得出相关结论,揭示教学规律。课堂观察将研究的问题具体化为观察点,将课堂中连续性的事件拆解为一个个时间单元,将课堂中复杂的情景拆解为一个个空间单元,透过观察点,对一个个单元进行定格、扫描、搜索等,记录相关信息,再对观察结果进行分析、研究,以此改善教师的教学,促进学生的学习。课堂观察能改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展。
课堂观察是一种研究活动,它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁,为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察,使教师学会课堂研究:课堂研究能力的改变。学会上课:教学实践能力的改变。课堂观察的直接作用是促进教学实践能力的提高,学会教学:课堂观察改变教师的教学行为,使教师的教学进一步指向“有效”,追求“有效”,实现“有效”,课堂教学的效果自然就会实现改变。
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发表于 2018-9-3 08:30:00 | 显示全部楼层
听了胡庆芳博士的讲座,对照着自己的教学实践,也发现了自己上课中,在课堂观察方面出现的一些偏差,如他提到的机械化、简单化、片面化的倾向。对于课堂中对学生的学习观察往往是老师们所容易忽略的,老师总是更注重学生的课后作业,注重学习结果,却没有将重心放在课堂观察上,我们应该根据自己学科特点,根据不同课程主题,有效的设计课堂观察评价维度。
例如从语言表达能力方面,思维能力方面,小组合作方面等等,让学生在课堂教学中的实时表现得以蓓观察和记录。
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发表于 2018-9-3 09:30:00 | 显示全部楼层
听了胡庆芳博士的《课堂观察与改进》,让我对课堂观察有了新的认识,“课堂观察”更强调观课教师主动参与课堂,全身心地感悟课堂,全面关注师生的教与学的双边活动,更能让观课者深入到课堂情境中去,更符合新课程理念下的课堂观察的要求。其次,教师应该如何进行课堂观察胡老师也非常详尽地阐明了各种,受益匪浅。观察课堂即是站在纵览课堂全局的高度来审视课堂教学,而不是局限于“学生”视角,教师的业务成长或评价执教能力仅仅以能否听懂来衡量显然是远远不够的。观察课堂除了传统意义上的听课要素外,它还重在关注学生在课堂里的表现,教师是如何激发学生学习积极性,是如何引领学生思维发展的,是如何创设教学情景的。
  
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发表于 2018-9-3 10:26:18 | 显示全部楼层
胡博士以具体的案例为辅助向我们详尽地诠释了如何通过课堂观察来改进我们的课堂教学。课堂观察和在其基础上的诊断改进是一种重要的、专业性的教学研究活动。课堂教学问题的诊断到位,有利于教学问题本身的顺利解决,同时也有助于教师之间相互学习、切磋技艺,从而优化教学设计,实现教学水平的共同提高。
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发表于 2018-9-3 11:43:01 | 显示全部楼层
本月28日,有幸在锦绣校区的闻道堂里聆听了上海市教科院胡庆芳博士为我们带来的《课堂教学观察驱动教学改进》的专题讲座。胡庆芳老师首先谈了决定教师教学水平的决定因素,即学科基础、教学经验和教学研究,一针见血地指出学科基础和教学经验固然重要,但教师开展教学研究尤其利于自身专业成长。接着胡老师谈到了课堂观察发展的四个阶段,并举例说明“数据会说话”,让我们一线教师或未来一线教师要扎根于课堂,沉下心来做精准研究。然后根据自身团队研究实践和总结,和大家呈现了实践中的几个误区。然后通过四各方面内容和大家探讨了如何通过课堂观察来驱动教学改进:第一,课堂观察的认识主张;第二,有效课堂的判别标准;第三,课堂教学的诊断框架;第四,观察驱动的改进范例。胡庆芳老师的讲学深入浅出,事例丰富,科学严谨。整个讲座,贴近师生,浅显易懂,使我受益匪浅。
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