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楼主: huangminli

赵其坤博士讲座《基于核心素养的教学与评价》

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发表于 2017-10-15 14:08:47 | 显示全部楼层
      2017年9月22日,我有幸聆听了赵博士的《核心素养与教学改革》的专题讲座,通过此次讲座,我收获丰多,我知道了什么是核心素养:一、是指学生应具备的适应终身发展的社会发展必须的必备品阁和关键能力。二、强调个人文化底蕴,科学精神、责任担当、社会关怀、家国情怀、健康生活、自主发展、创新实践。同时赵博士也举了很多例子来告诉我们教育要多点理性,少点盲从;要尊重,信任,支持教师与校长;要去伪存真,把握真问题;要深入读懂学生,不能误读起跑线;要宽、肉、养、育;要发掘与保护天赋,更要敬畏与善待,别压抑儿童的天性。
      在日后的教学生活中,我一定贯彻这些理念,对每一个学生都报以最真诚的心,发掘他们各自身上的闪光点,善待每一个学生,更不会因为是差生而对学生有差别对待,了解孩子的天性,为他们发掘出自己的特色。
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发表于 2017-10-16 10:11:06 | 显示全部楼层
听了赵老师的讲座,我对其中一项自主发展特别有触动。


自主性是人作为主体的根本属性。自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

学会学习,主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

健康生活,主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
身为老师的我们,就是要让学生真正学会自主学习以取得自主的发展。
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发表于 2017-10-16 10:44:14 | 显示全部楼层
进入21世纪以来,全球的基础教育变革趋势在关注人面对未来问题解决的品格培育和关键能力培养。通过报告我了解了我们的课程与教学改革已经进入“核心素养”时代。核心素养的核心素养作为一个课程概念,必须是可培养、可塑造、可维持的,可以通过学校教育而获得。学科核心素养的提出,是课程标准修订的创新点和突破口,为解决课程和教学改革关键问题找到了切入口。
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发表于 2017-10-16 10:46:36 | 显示全部楼层
学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。这是学生面对未来世界发展和自身发展的挑战,如何把核心素养落实到学校的教学中去,这是当前教学改革的最重要的核心任务。 目前满堂灌的教学方式,既违背了知识内在的逻辑规律,又违背了学生的认知规律,不可能真正培养学生的核心素养,因此必须改变目前的学习方式和教学模式。把核心素养贯彻到教育教学中,就是把以人为本,以生为本,以学为本的思想体现在教学中去,真正体现课堂的育人功能。落实核心素养,一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习,真正实现构建知识体系和能力体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来,在学习和实践中形成良好的品质和健全人格,让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。

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发表于 2017-10-16 11:07:36 | 显示全部楼层
学习的最基本规律就是由整体到部分,再由部分回归到整体。对一个事物先有一个整体上的构架结构认识,再认识事物各个具体的部分,然后再找到部分与部分之间的关系,形成对事物的完整认识。也就是说,学习者的学习和认知是先见森林再见树木的路径实现的,而不是先见树木后见森林的路径实现的。 真正实现学习方式的改变,要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂,中间有一个桥梁,这个桥梁就是问题化学习。听了赵老师的讲座,我对核心价值观有了更多的理解。

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发表于 2017-10-16 11:56:20 | 显示全部楼层
这次学校有幸请来了赵其坤教授为我们讲了相关核心素养的内容,提出各学段学生发展核心素养,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。我们读书时提出的是德智体美劳全面发展的社会主义接班人,现在培养的学生应该具备那些最核心的知识、能力与情感态度,才能成功地融入未来社会。使我深刻体会到教育要多点理性,少点育从。教育要尊重、信任。
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发表于 2017-10-16 12:08:03 | 显示全部楼层
赵博士用深入浅出的语言,用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。通过讲座,不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针,更让我明确了“价值观”,“思维方式”,“品格”是教师应重点培养的学生的素养。教师应该关注的是“乐学善学”,培养学生能够自主学习,有明确的人生目标,追求健康、快乐、精彩的人生,培养学生成为一个有担当的人,爱国、爱集体、爱家,能勇于为社会做贡献,从而推动社会的发展。
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发表于 2017-10-16 12:14:11 | 显示全部楼层
听了讲座后,深受启发,学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学,既是学生学习生活的主色调,也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向,出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。“素养为重”下的课程与教学,教师必须转变观念和角色,回归职业素养,人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。人的“核心素养”下的课程统整,每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识,而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业,对于“核心素养”来讲,作业里的责任、抗挫、时间观、效率观,比作业本身更重要,而这些“素养”,可以统整所有的学科;课堂、集会中的自控和自律,讨论、合作中的秩序和包容,可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志,也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归,回到“育人教书”,先“育人”再“教书”。
因此提升教师专业能力重要,支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持——更重要。
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发表于 2017-10-16 12:14:22 | 显示全部楼层
      听了赵博士的专题讲座,我深刻感受到,在课程改革深入推进,实现核心素养发展的有效性上,关注个体学习差异,提供个体学习的选择性将是核心素养培育的教学设计和实施的关键之处。在选择性的学习目标、学习内容、学习任务、学习难度、学习动、学习伙伴、学习成果等方面着力实现差异教与学。选择意味着对学习发展的认同、理解、参与、实现,不同的选择意味着教师教学策略的需要丰富、多元、专业,这是进入新课程以来上下知晓,但实现困难的教学改革难处。有选择性的学习支持突破,核心素养发展才能从课程标准、教学目标、教学活动,转化为学生学习行为的主动、真实、可靠的一课一得、日积月累、终身持续学习。
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发表于 2017-10-16 12:15:02 | 显示全部楼层
聆听了赵其坤博士关于《核心素养与教学改革》的专题讲座,让我认识了一个新的教育理念----核心素养,并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。素质教育强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”,改变了“以分数论英雄”的教育方式,转向关注学生的全面发展,对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。 “素养”概念的提出,更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础,对于今后英语教学也有指导作用。
                                                                                                      胡蓉                                                                                                                                    
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